שלום כיתה א- מודעות פונולוגית

מודעות פונולוגית היא כותרת ענקית למידע שיש לנו על הצלילים של המילה. המושג הזה עולה בעיקר בהקשר של מוכנות לקריאה ולכיתה א' אבל יש לו השפעה משמעותית גם על רכישת המילים, קשיי שליפה ומובנות הדיבור. כבר מגיל צעיר פעוטות מחדדים רגישות לצלילים מסוימים, ורוכשים מילים על פי תבניות ומשקלים פונולוגיים. משחקים לחידוד המודעות והקשב לצלילי המילים יכולים לקדם מאוד את התפתחות השפה, אוצר המילים והאורינות. יכולות פונולוגיות מבוססות אחת על השנייה ונרכשות בהדרגה בהתאם לבשלות הילד.

אז איך אפשר לפתח יכולות אלו ובאיזה גיל?

*מגיל 2,6: חלוקה להברות- מודעות פונולוגית מתבססת על ההבנה שמילים מתחלקות לאוסף צלילים. כבר מגיל צעיר אפשר לחשוף לחלוקה להברות ולהשתמש בפירוק המילה כשקשה לילד להגות אותה. מ/ת/נה, מ/ כו/נית, ח/בי/תה... מומלץ לשלב המחשה ולחלק מילים תוך כדי דפיקות אגרופים על השולחן, קפיצות, הדבקת מדבקות וכו' לפי מקצב ההברות. * מגיל 4: חרוזים- ספרי ילדים נכתבים בחרוזים מהרבה סיבות, אחת הסיבות היא העלאת המודעות למשחקי צלילים ופיתוח חרוזים, כדאי להדגיש את הסיומות של המילים ולתת לילד להיות שותף בהשלמת המילה, בהמשך להתאים חרוזים מתוך תמונות ובסוף למצוא חרוז למילה בעצמו. המון משחקי דרך שכוללים חיפוש חרוזים לדוג' חלון- "מה מתאים לחלון? ח-לון ומי-טה לא זה לא מתאים...לא נשמע לי חרוז...אולי ח-לון וכי-סא...גם לא... ח-לון ב-לון הנה זה חרוז" * מגיל 5: הברה פותח - בשלב הראשוני לחפש מילים שמתחילות באותה הברה אפשר להכין רשימה/לצייר/להדביק מדבקות תוך כדי חיפוש כמה שיותר מילים שמתחילות ב /ba/ /mi/ /ma/.... (למשל מי...טה, מי...כנסים, מי...ברשת). ובהמשך לציין באיזה הברה מתחילה המילה לדוג' "מיטה מתחילה ב/mi/". אפשר תוך כדי טיול/ נסיעה/ארוחה להחליט שמשחקים ב"מילה במה היא מתחילה" שזה להכריז על כך שמנסים לחשוב על באיזה הברה מתחילים דברים שרואים ("אני רואה כוס כוס מתחילה ב/ko/" .."אני רואה שוטר שוטר מתחיל ב/sho/".. )

* לקראת כיתה א אנחנו מתייחסים גם לצליל פותח ולחלוקה לתת הברה, יותר קל להתחיל בצליל סוגר "לח-ם", "קס-ם" .

שירן ספרוני קלינאית תקשורת